{"id":5678,"date":"2021-03-23T06:35:59","date_gmt":"2021-03-23T05:35:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lernschritte.at\/?p=5678"},"modified":"2022-11-16T21:22:35","modified_gmt":"2022-11-16T20:22:35","slug":"motivation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lernschritte.at\/?p=5678","title":{"rendered":"Gedanken zur Motivation"},"content":{"rendered":"\n

Motivation ist ein Spannungszustand in einem Kr\u00e4ftefeld innerhalb einer Person und zwischen ihr und ihrer Umwelt.<\/em> (Kurt Lewin)<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

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Viele Eltern jammern: Mein Kind hat keine Lust zum Lernen, es ist \u00fcberhaupt nicht motiviert. Die Lehrer m\u00fcssen etwas tun. Auf der anderen Seite beklagen sich viele Lehrer: Die Sch\u00fcler sind nicht motiviert, sie wollen \u00fcberhaupt nichts arbeiten. Offensichtlich decken sich im Alltag die Interessen der Umwelt (Lehrer, Eltern) oft nicht mit den Interessen der Kinder. Warum ist das so schwer und was k\u00f6nnte man dagegen tun?<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Zur Wiederholung: Lernen ist Bewegung und damit sich etwas bewegt, muss eine Spannung vorhanden sein. Dabei gibt es grunds\u00e4tzlich folgende zwei M\u00f6glichkeiten:<\/p>\n\n\n\n

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F\u00fcr den Lehrer bedeutet das: Alle Aufgaben m\u00fcssen eine echte Herausforderung sein, damit das Kind\/ der Jugendliche die Motivation entwickelt: Ich muss das wissen!<\/em> (Ich will gehen\/ sprechen\/ Latein… lernen! <\/em>(-:)<\/em> Das bedeutet, die Aufgaben m\u00fcssen entweder an den emotionalen, psychischen und\/ oder kognitiven Gegebenheiten des Sch\u00fclers andocken, damit sie wie ein gespanntes Gummiband wirken und den Sch\u00fcler zum Selbsttun anregen. Der Stoff steht im Mittelpunkt, der Lehrer inszeniert und moderiert nur die Lernprozesse. Soweit die einleuchtende Theorie. Die Frage, die sich jedem Lehrer stellt, ist: Wie mache ich das in einer heterogenen Klasse? Manche Sch\u00fcler sind unterfordert, manche \u00fcberfordert; die einen sind emotional nicht erreichbar, die anderen psychisch gerade in einem Ausnahmezustand. <\/p>\n\n\n\n

Abgesehen von der Tatsache, dass es sehr viele Kinder gibt, die – aus welchen gutgemeinten Gr\u00fcnden auch immer -in einer f\u00fcr sie unpassenden, wenn nicht gar falschen Schule sitzen und sich deshalb durch das Schulleben qu\u00e4len, lauten meine drei Zutaten zu einem gelingenden Unterricht: Variatio delectat, Automatisierung und authentisches Feedback. <\/p>\n\n\n\n

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Die Kinder heutzutage sind nicht d\u00fcmmer als fr\u00fcher, aber durch die neuen Medien, mit denen sie aufwachsen, haben sie eine sehr viel k\u00fcrzere Aufmerksamkeitsspanne. Sie lassen sich viel leichter ablenken und sind auch viel schneller gelangweilt. F\u00fcr den Unterricht hei\u00dft das: Alle 15 – wenn nicht sogar 10 Minuten – die Aufgaben wechseln bzw. kurze Automatisierungs\u00fcbungen einbauen, die Spa\u00df machen. Ein bisschen Speed-Dating mit dem Stoff. Das k\u00f6nnten in den Sprachen beispielsweise Wiederholungen von Stammformen, Konjugationen, Deklinationen… sein oder kleine Wiederholungen des letzten Stoffes in Quiz-Form….<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Wichtig ist, dass die Sch\u00fcler arbeiten und nicht der Lehrer. Dabei gilt die Faustregel: Wenn ein Lehrer mehr als 1\/3 der Zeit spricht, ist er ein schlechter Lehrer. (-; <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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